Forældre til barnets viljestyrke

«Du ved, at du ikke kan spise slik, men stadig spise.» Har du vilje? - Jeg har en vilje, min bedstemor, og hun er meget stærk. Men denne slik viste sig at være stærkere.

At være vedvarende, selvbesat og besidde selvdisciplin er meget vigtig for en person. De fleste af vores succeser og resultater afhænger af disse kvaliteter. Derfor stræber vi efter at uddanne vores børn om viljestyrke, undervise i uafhængighed og ansvar. Kun her er resultaterne af vores indsats i lang tid ikke synlige. Nå, igen græder barnet i børnehaven, skønt han i dag lovede at samle sig og forlade dig fredeligt. Han spredte igen sine ting og vil ikke sætte dem på deres sted. Og tegningen blev ikke færdig, og jeg var ikke færdig med at læse bogen. Vil det virkelig være spinløs og svag vilje? Selvfølgelig ikke. Det er en langsom og vanskelig proces, blot at bringe viljen op. Ikke kun for forældre, men også for barnet selv.

På et tidligt tidspunkt

Vilje er ikke en medfødt kvalitet. Men det begynder at danne tidligt - allerede i det første leveår. En tre måneder gammel baby, der ved et uheld slår et legetøj med hånden og hører, at det giver lyd, vil stræbe efter at gentage sin handling igen og igen. Dette er den enkleste motoriske færdighed, men det kan allerede kaldes kontrol af din adfærd. I løbet af det første år af bevægelsen bliver børnene mere og mere præcise, og derudover vises tale og imiterede færdigheder, og alt dette bidrager til udviklingen af ​​vilkårlig adfærd.

Manifestationen af ​​viljen i ordets fulde forstand kaldes ikke sådan adfærd (viljen er den bevidste kontrol af ens psyke og handlinger), men frivillige tilbøjeligheder er bestemt allerede synlige. Og overhovedet anderledes. «Min vens barn er på samme alder som mig, og vi går ofte sammen. Hendes søn kan sidde roligt i klapvognen hele tiden. Han ser sig omkring, siger noget, laver legetøj. Hvis pludselig zanycheche, så er det nok at give ham en drink eller bare klappe hovedet, så han beroliger sig. Generelt er det en fornøjelse at gå med ham. Og min sidder stille i cirka fem minutter. Så begynder han at rejse sig, prøver at komme ud af klapvognen, og allerede i dag kan ingen styrke ikke holde ham. Hvis du begynder at sætte ham tilbage i en kørestol, vil der være en rigtig skandale. Meget egenrådig dreng. Der er ikke noget år, men allerede så insisterende! «På samme måde kan du se forskellen, når børn spiser eller for eksempel leger.

Mange karaktertræk er baseret på nervesystemets egenskaber. Dette betyder, at det i uddannelsen af ​​kvaliteter som uafhængighed, udholdenhed, tilbageholdenhed er nødvendigt at tage hensyn til individuelle forskelle.

Et barn vil folde pyramiden indtil den viser sig, det andet forlader den ved den første fiasko. Den ene kan overtales til at afslutte al vildt (omend med tricks), den anden spiser ikke engang til far og mor. Hvis han sagde nej, betyder det nej. Og alt fordi mange karaktertræk er baseret på nervesystemets egenskaber. Dette betyder ikke, at lydige, bøjelige børn overhovedet ikke vil udvikle viljen, og de, der demonstrerer hårdhed, fortsætter kun med at handle, som de vil have dem. Dette betyder, at det i uddannelsen af ​​kvaliteter som uafhængighed, udholdenhed, tilbageholdenhed er nødvendigt at tage hensyn til individuelle forskelle.

Som han sagde, gjorde han det

«Gå i søvn, og mor kommer, går i søvn, og min mor kommer, » Katya, en to-årig, gentager hurtigt. Hun kan ikke lide at gå i børnehave, og hun kan ikke lide at skille sig med sin mor hele dagen. Det er især trist at gå i seng på et roligt tidspunkt. Hun ville have brast i gråd, men om morgenen lovede hendes mor at hente hende lige efter søvn. Derfor holder Katya på. Hvem ville have vidst, hvor svært det var for hende!

Tættere på to år har børn en af ​​de vigtigste egenskaber ved viljen - selvkontrol. Barnet kan fastholde sig selv og for eksempel ikke græde, selvom du virkelig vil. Kan nægte noget behageligt eller omvendt acceptere noget ubehageligt, hvis meget nødvendigt. Det er sandt, at sådan opførsel stadig er betinget af lydighed, skyld eller frygt - der er stadig ingen indre fornemmelse af nødvendighed for dette hos barnet.

«I meget lang tid har jeg holdt mig i mine hænder, » sagde Pavlik til moren, børnenes legeplads storm, «Jeg kan ikke tage mere. Jeg tager den dreng fra den dreng. »Det viser sig, forgæves fortalte min mor ham om, hvorfor du ikke kan gøre alt, hvad du vil? Nej, ikke for intet. Instruktioner, eksempler, specifikke krav fra voksne - et nødvendigt trin i udviklingen af ​​viljestyrke kvaliteter. Og disse disciplinære foranstaltninger skal være ganske strenge. Men ikke stiv. Forældre skal have tålmodighed for at forklare alle deres krav på et sprog, der er forståeligt og tilgængeligt for barnet, og derefter gentages gentagne gange. Kun sådan alvorlighed giver gode resultater. Barnet vil være i stand til at opbygge sin adfærd ved at finde et kompromis mellem sine egne ønsker og normerne for adfærd i samfundet. Hvis alle spørgsmålene blot besvares «nej», vil det originale resultat også være godt. Barnet vil perfekt udføre alt det, der kræves, men for at udvikle viljen vil det ikke have noget at gøre. Derudover er det disse børn, der senere viser en fuldstændig mangel på uafhængighed. De ved bare ikke, hvad det er.

Glæde ved præstationer

Maxim er fire år gammel. Han går roligt med sin mor til tandlægen, fordi han er gammel nok til at klare ophidselse. Vi må ikke tænke på lægen, men overveje forskellige billeder på væggene. Så bliver du ikke bange og græder ikke, som en lille. Men hvorfor alt dette? Hvad er brugen af ​​det? Han græd ikke, og tanden blev helet. Og drengen, der sad overfor, græd - så han købte også et legetøj.

Ja, dette er et meget vigtigt øjeblik i uddannelsen af ​​viljen - at vise fordelene ved denne kvalitet. Og sandsynligvis en af ​​de sværeste. Når alt kommer til alt forbliver børn længe følelsesmæssige væsener, det er svært for dem at forstå noget bevidst, de er nødt til at føle fordelen. Et legetøj, der købes som et incitament, kan være en fremragende stimulans til den videre manifestation af gode kvaliteter. Men med sådanne «velfortjente» gaver skal du være mere forsigtig. For eksempel behøver du ikke specifikt registrere, hvad nøjagtigt gaven blev købt til, og generelt tale meget med barnet om dette emne. Hold ikke oversigt over de rigtige og forkerte ting («I dag fortalte du digtet, men sluttede ikke suppen, og du kom med tre kommentarer til vandringen.) Så gaven vil ikke være til stede - gode drenge ved altid hvordan at opføre"). En sådan tilgang vil sikre udøvelsen af ​​lønsom adfærd snarere end en bevidst. Du kan bare sige: «Hvilken fin fyr er du!» - og i den nærmeste fremtid at tilbyde at købe et legetøj.

Tættere på to år har børn en af ​​de vigtigste egenskaber ved viljen - selvkontrol. Barnet kan fastholde sig selv og for eksempel ikke græde, selvom du virkelig vil.

Men du kan ikke tilbyde og ikke købe - især hvis gaver ofte er hyppige. Moralistiske handlinger på barnet er også meget positive. Børn elsker det, når de får ros, og når resultaterne af deres arbejde beundres. Og her kan du og endda være nødt til at være opmærksom på detaljerne. «Hvilken vidunderlig tegning! Hvordan tegnet du så smukke blomster ?! Og disse tynde stængler! Og solens stråler! «Sådan ros - når ikke bare» klog «, men en opregning af alt, for hvilket» klog «, og positiv overraskelse, er meget befordrende for udviklingen af ​​viljestyrke kvaliteter. Næste gang ønsker barnet måske ikke at tegne så omhyggeligt. Der vil ikke være noget humør, eller for eksempel vil tegneserien se. Men han vil stadig bestræbe sig på at gøre smukt - at behage dig og glæde dig selv.

Med alderen bliver barnets besættelse naturligvis mere kompliceret, og han kan ikke altid klare dem selv. Og der er en stor fare for at underdrive baren. «Jeg maler en blomst smukt, og de roser mig for den. Så jeg tegner det. Dyr fungerer ikke særlig godt for mig. »Hjælp barnet med at lære nye og vanskelige ting for ham. Rolig, støtte, foreslå at gøre sammen. Det viser sig ikke med det samme? Det er rigtig godt. Mere bliver glæden ved resultatet - mere ønske om at bringe virksomheden til slutningen.

Et vigtigt trin i udviklingen af ​​testamente kommer i alderen tre til fire år. Barnet forstår allerede perfekt hvad der er "nødvendigt", "umuligt", og stræber samtidig på uafhængighed. I det store og hele kan han allerede nu styre sin opførsel bevidst og målrettet. Men betragter ham stadig som fuldstændig voksen og ansvarlig, selvfølgelig, tidligt. Barnet har stadig meget ofte brug for kontrol med voksne.

Psykologer kan lide at gennemføre en oplevelse, der viser, hvor vanskeligt det er for et barn i denne alder at handle imod deres ønsker. En gruppe af fire-årige bliver tilbudt at tage en spade fra en kasse med en spade. Opgaven er meget vanskelig (faktisk er det umuligt, men børnene får ikke at vide det), og de lover en pris for det.

Når børnene forbliver sammen, prøver de virkelig at få bolden, som de forklarede, og den returnerede voksne siger, at det ikke fungerede. Og hvis børnene efter en forklaring får tilbudt at få bolden i tur og alene, så takler de alle opgaven og viser med glæde bolden til eksperimentatoren. «Hvordan fik du det?» Spørger den voksne. «En spade, » svarer barnet uden at slå et øjenlåg.

Efter eksperimentet ændrer de sig lidt - inden de stiller børn spørgsmål som "Hvorfor er det så vigtigt altid at fortælle sandheden?", "Kan du narre voksne?". Alle svarede korrekt og tydeligt, men. resultaterne var nøjagtig de samme. Det er vanskeligt at være principiel og stå alene med den mulige præmie.

Giv ikke barnet for alvorligt og ansvarligt i den moralske opgaver, og behandl det strengt, hvis han ikke kunne demonstrere jernviljen. Generelt siger ikke ofte barnet «Du skal» - hverken i denne alder eller senere. For mange forpligtelser medfører enten passivitet og ønske om at undgå ethvert ansvar eller aggression og ønsket om at gøre alt for at være i modstrid. At genuddanne et barn senere, for at befri ham for negativitet, er stædighed meget vanskeligere. Lad os have en mulighed for at vise uafhængighed, nogle gange endda at insistere på ens egen.

Det vil ikke være for dårligt, hvis du, efter at du har forbudt noget, tillader det. Barnet har brug for sejre af denne art - de styrker hans vilje. Og de bidrager til, at han i hans handlinger bliver styret af sund fornuft.

Læs om dette emne:

• Genert barn
• Ikke kun et barn, men en person!

Lapsen tahdonvoiman vanhemmuutta

«Tiedät, että et voi syödä makeisia, mutta vielä syödä.» Onko sinulla tahtoa? - Minulla på tahto, isoäiti, ja hän på erittäin vahva

Mutta tämä karkki osoittautui vahvemmaksi.

Pysyvä, itsekunnioitunut, itsekuria on erittäin tärkeä henkilö. Suurin osa menestyksestä og saavutuksista riippuu näistä ominaisuuksista. Siksi pyrimme kouluttamaan lapsemme, joilla på tahdonvoimaa, opettaa itsenäisyyttä ja vastuuta. Ainoastaan ​​täällä pitkään aikaan ponnistelumme tulokset eivät näy. Jopa lapsi huutaa päiväkodissa, vaikka tänään hän lupasi vetäytyä yhdessä og jättää sinut rauhallisesti. Hän jälleen hajosi asioitaan ja ei aio laittaa niitä paikalleen. Piirustus ei päättynyt, enkä lopettanut kirjan lukemista. Onko se todellakin spineless ja heikkonainen? Tietenkään ei. Pelkkä kasvattaminen på hidas ja vaikea prosessi. Ei vain vanhemmille, vaan lapselle itselleen.

Tahto ei ole synnynnäinen laatu. Mutta se alkaa muodostaa aikaisin - jo ensimmäisenä elämänvuonna. Kolmen kuukauden ikäinen vauva, joka vahingoittaa lelua kädellään ja kuulee, että se tekee ääniä, pyrkii toistamaan toimintaansa yhä uudestaan ​​og uudestaan. Tämä på yksinkertaisin motorinen taito, mutta sitä voidaan jo kutsua hallitsemaan käyttäytymistasi. Liikkeen ensimmäisen vuoden aikana lapset tulevat entistä tarkemmiksi, ja lisäksi esiintyy puhe- ja imitatiivisia taitoja, ja kaikki tämä edistää mielivaltaisen käyttäytymisen kehittymistä.

Tahdon ilmentymistä sanan täydellisessä merkityksessä ei kutsuta tällaiseksi käyttäytymiseksi (tahto på oman psyyken og tekojen tietoinen hallinta), mutta tahdonväsymykset ovat varmasti jo näkyvissä. Ja aivan erilainen. «Ystäväni lapsi on samanikäinen kuin minä, ja käymme usein yhdessä. Hänen poikansa voi istua koko ajan rattaissa rauhallisesti. Hän katsoo ympärilleen, sanoo jotain, tekee leluja. Jos yhtäkkiä sankari, silloin riittää antaa hänelle juomaa tai vain päänsä päästä niin, että hän rauhoittuu. Yleensä kävely hänen kanssaan on ilo. Minun istuin hiljaa noin viisi minuuttia. Sitten hän alkaa nousta ylös, yrittää päästä ulos rattaista og jo ei mitään voimaa voi pitää häntä. Jos alat laittaa hänet takaisin pyörätuolille, tulee olemaan todellinen skandaali. Erittäin omaehtoinen poika. Ei ole vuotta, mutta jo niin sitkeä! «Samoin näet eron, kun lapset syövät tai esimerkiksi leikkivät.

Monet hahmon piirteet perustuvat hermoston ominaisuuksiin. Tämä tarkoittaa sitä, että sellaisten ominaisuuksien, kuten itsenäisyyden, sitkeyden, hillitsemisen, koulutuksessa on otettava huomioon yksilölliset erot.

Yksi lapsi taittaa pyramidin, kunnes se ilmestyy, toinen jättää sen ensimmäiselle epäonnistumiselle. Voidaan suostutella lopettamaan kaiken kahvin (joskin temppuja), toinen ei syödä edes isälle ja äidille. Jos hän sanoi ei, se ei merkitse mitään. Ja kaikki, koska monet luonteenpiirteet perustuvat hermoston ominaisuuksiin. Tämä ei tarkoita sitä, että kuuliaiset, taipuisat lapset eivät kehitä tahtoa ollenkaan, ja ne, jotka osoittavat tyytymättömyyttä, imimerer edelleen forgæves, kun han haluavat heitä. Tämä tarkoittaa sitä, että sellaisten ominaisuuksien, kuten itsenäisyyden, sitkeyden, hillitsemisen, koulutuksessa on otettava huomioon yksilölliset erot.

Kuten hän sanoi, hän teki niin

«Menkää nukkumaan ja äiti tulee, mene nukkumaan ja äitini tulee», kaksivuotias Katya toistaa nopeasti. Hän ei halua mennä päiväkotiin, eikä hän halua osallistua äitinsä kanssa koko päivän. På erityisen surullista mennä nukkumaan hiljaisessa ajassa. Hän olisi puhjennut kyyneliin, mutta aamulla äitinsä lupasi noutaa hänet heti nukkumisen jälkeen. Siksi Katya pitää kiinni. Kuka olisi tiennyt, kuinka kovaa hänelle oli!

Lähes kahden vuoden ajan lapsilla på yksi tahdon tärkeimmistä ominaisuuksista - itsevalvonta. Lapsi voi hillitä itsensä ja esimerkiksi älä itke, vaikka todella haluaisit. Voidaan kieltää jotain miellyttävää tai päinvastoin sopia jotain epämiellyttävää, jos hyvin tarpeellista. Totta, tällainen käyttäytyminen on edelleen riippuvainen kuuliaisuudesta, syyllisyydestä tai pelosta - ei vielä ole sisäistä tarpeetonta tunnetta lapselle.

«Olen pitkään pitänyt itseni kädessäni», Pavlik sanoi äidille, lasten leikkikentän myrskyn, «en voi ottaa enempää. Aion ottaa tuon pojan tuosta pojasta. »Se osoittautuu turhaan äitini kertonut hänelle, miksi og voi tehdä kaikkea mitä haluat? Ei, ei mitään. Ohjeet, esimerkit, aikuisten erityisvaatimukset - välttämätön vaihe vahvan tahdon laadun kehittämisessä. Näiden kurinpitotoimien på oltava melko tiukkoja. Mutta ei jäykkä. Vanhemmilla på oltava kärsivällisyyttä selittää kaikki heidän vaatimuksensa kielellä, joka på ymmärrettävää ja lapsen saatavilla og toistuvasti toistettu. Vain tällainen vakavuus tuo hyviä tuloksia. Lapsi pystyy rakentamaan käyttäytymistään og löytämään kompromissin omien toiveidensa og käyttäytymisnormien välillä yhteiskunnassa. Jos kaikki kysymykset vastataan yksinkertaisesti «ei», alkuperäinen tulos på myös hyvä. Lapsi tekee täydellisesti kaiken tarvittavan, mutta kehittää tahtoa ei ole mitään tekemistä. Lisäksi nevä lapset osoittavat myöhemmin itsenäisyyden täydellisen puutteen. Han eivät vain tiedä, mitä se on.

Maxim på neljä vuotta vanha. Hän kävelee rauhallisesti äitinsä kanssa hammaslääkäriin, koska hän on tarpeeksi vanha selviytymään jännityksestä. Emme saa ajatella lääkäriä, vaan harkitsemaan erilaisia ​​kuvia seinistä. Sitten et pelkää eikä itke, kuten pieni. Mutta miksi kaikki tämä? Mikä på sen käyttö? Hän ei itke ja hampaat parantuivat. Ja poika istui vastapäätä, huusi - niin myös osti lelun.

Kyllä, tämä on erittäin tärkeä hetki tahdon kasvatuksessa - osoittaa tämän laadun edut. Ja luultavasti yksi vaikeimmista. Loppujen lopuksi lapset ovat pitkään tunneilevia olentoja, heidän på vaikea ymmärtää jotain tietoisesti, heidän täytyy tuntea hyötyä. Loitolla kannettava lelu voi olla erinomainen ärsyke hyvänlaatuisten ominaisuuksien edelleen ilmaisemiselle. Mutta tällaisilla «ansaitulla» lahjolla sinun pitäisi olla varovainen. Esimerkiksi sinun ei tarvitse tarkkaan mitata mitä lahja on ostettu ja yleensä puhua paljon lapsen kanssa tästä aiheesta. Älkää pitäkö kirjaa oikeista ja vääristä asioista («Tänään kerrot runolle, mutta sen jälkeen ei lopettanut keittoa, og teit kolme kommenttia kävelemään.) Joten lahja ei ole läsnä - hyvät pojat aina osaavat käyttäyty. Tällainen lähestymistapa takaa kannattavan käyttäytymisen tavoittamisen eikä tietoisen. Voit vain sanoa: «Mikä hieno mies olet!» - ja lähitulevaisuudessa tarjota ostamaan lelu.

Lähes kahden vuoden ajan lapsilla på yksi tahdon tärkeimmistä ominaisuuksista - itsevalvonta. Lapsi voi hillitä itsensä ja esimerkiksi älä itke, vaikka todella haluaisit.

Mutta et voi tarjota, eikä osta - varsinkin jos lahjat ovat usein usein. Myös moraaliset ärsykkeet ovat lapselle erittäin myönteisiä. Lapset rakastavat sitä, kun heitä kehutetaan og kun heidän työnsä tulokset ovat ihailleet. Ja täällä voi ja jopa täytyy kiinnittää huomiota yksityiskohtiin. «Mikä ihana piirustus! Kuinka piirit tällaisia ​​kauniita kukkia ?! Ja navnä ohut varret! Ja auringon säteet! «Tällainen ylistys - kun ei vain» älykäs «, mutta kaiken listan, jonka» älykäs «ja positiivinen yllätys, edistävät hyvin vahvan tahdon ominaisuuksien kehittymistä. Seuraavan kerran lapsi ei ehkä halua tehdä niin huolellisesti. Ei ole mielialaa tai esimerkiksi sarjakuva haluaa nähdä. Mutta hän silti pyrkii tekemään kauniisti - miellyttää sinua ja iloita itsestäsi.

Iän myötä lapsen ammatti tulee tietenkin monimutkaisemmaksi, eikä hän aina pysty selviytymään itsestään. Ja siellä on suuri vaara pilkkoa. «Maalaan kukka kauniisti, ja han ylistävät minua sen puolesta. Joten minä vedän sen. Eläimet eivät toimi kovin hyvin minulle. »Auta lapsi oppimaan uusia ja vaikeita asioita hänelle. Rauhallinen, tuki, ehdottaa tehdä yhdessä. Se ei mene heti? Tämä on erittäin hyvä. Lisää tulee olemaan tuloksen ilo - enemmän halu saada liiketoiminta loppuun.

Tärkeä vaihe tahdon kehittämisessä tulee kolmesta neljään vuoteen. Lapsi ymmärtää jo täysin, mikä på «tarpeellista», «mahdotonta» og samalla pyrkii itsenäistymään. Yleensä hän voi jo hallita käyttäytymistään tietoisesti ja tarkoituksellisesti. Mutta pidä hänet täysin aikuisena ja vastuullisena, tietenkin, aikaisin. Lapsi tarvitsee yhä useammin aikuisten hallintaa.

Psykologit haluavat kokea kokemusta siitä, kuinka vaikeaa på tämän iän lapsen toimimaan heidän toiveistaan. Nelivuotiaiden ryhmää tarjotaan ottamaan lapio lapioineen. Tehtävä på hyvin vaikeaa (itse asiassa se på mahdotonta, mutta lapsille ei ole kerrottu siitä), ja han lupaavat palkinnon siitä.

Kun lapset pysyvät yhdessä, han todella yrittävät saada palloa, kuten han selittivät, ja palattu aikuinen sanoo, ettei se toimi. Ja jos selityksen jälkeen lapsille tarjotaan päästäkseen pallo puolestaan ​​yksin, niin he kaikki selviytyvät tehtävästä ja näyttävät iloisesti palloa kokeilijalle. «Miten sagde sen?» Aikuinen kysyy. «Lapio», lapsi vastaa ilman silmäluomiota.

Kokeilun jälkeen he muuttuvat vähän - ennen kuin he kysyvät lapsilta kysymyksiä, kuten «Miksi aina on tärkeää kertoa totuus?», «Voitko huijata aikuisia?». Kaikki vastasivat oikein ja selkeästi, mutta

tulokset olivat täsmälleen samat. På vaikea olla periaatteellinen, jätetty yksin mahdollisen palkinnon perusteella.

Älä anna lapselle liian vakavaa og vastuullista tehtävien moraalisessa suunnitelmassa og kohdella häntä tarkasti, jos hän ei pysty næyttämään rautavaltaa. Yleensä älä sano usein lapselle «Sinun täytyy» - ei tässä ikäryhmässä eikä myöhemmin. Liian monet sitoumukset aiheuttavat joko passiivisuutta ja halua välttää vastuuta tai aggressiota ja halu tehdä kaikkea vastenmielisesti. Lapsen uudelleenkouluttamiseksi myöhemmin, päästäkseen häneltä pois negatiivisuudesta, itsepäisyys on paljon vaikeampaa. Meillä på mahdollisuus osoittaa itsenäisyyttä, joskus jopa vaatia omaa.

Se ei ole huono, jos sen jälkeen, kun olet kieltänyt jotain, sallit sen. Lapsi tarvitsee tällaisia ​​voittoja - he vahvistavat hänen tahtonsa. Ja, han osallistuvat siihen, että hänen toimistaan ​​hänet ohjaa järjesti.

En gyermek akaraterőjének szülése

- Tudod, hogy nem eszed édességeket, de még mindig eszel. Van akaratod? - Van egy akaratom, egy nagymamám, és nagyon erős

De ez a cukorka erősebbnek bizonyult.

Az ember számára nagyon fontos, hogy kitartó, önálló, önfegyelem birtokában van. Sikerünk er eredményeink nagy része e tulajdonságoktól függ. Ezért törekszünk arra, hogy neveljük gyermekeinket az akarattól, tanítsuk a függetlenséget er en felelősséget. Csak itt sokáig nem látjuk erőfeszítéseink eredményeit. Nej, ismét a gyermek ordít az óvón, bár ma megígérte, hogy összehúzódik és békésen hagyja. Szétszórta a dolgokat, és nem fogja helyezni őket. És a rajz nem fejezõdött be, és a könyvet nem olvastam le. Valóban spineless er gyengén akar lenni? Természetesen nem. Egyszerűen az akarat felemelése lassú és nehéz folyamat. Nem csak a szülőknek, hanem a gyermeknek er.

A Will nem született. De az élet első évében már korán formálódik. Egy három hónapos kisbabát, akit véletlenül a kezével játszik, és meghallja, hogy hangokat annonce, törekedni tåge arra, hogy újra és újra megismételje a cselekedeteit. Ez a legegyszerűbb motoros képesség, de máris úgy lehet nevezni, hogy ellenőrizze a viselkedését. En mozgás első évében a gyerekek egyre pontosabbá válnak, så meget mere end et besøg af imiterende készségek, er mindez hozzájárul az önkényes magatartás kialakulásához.

Az akarat megnyilvánulása a szó teljes értelmében nem nevezik ilyen viselkedésnek (az akarat az egyén pszichájának és cselekedeteinek tudatos vezérlése), en frivillig hajlamok egyértelműak már láth. És minden más. «En barátom gyermeke ugyanolyan korú, mint én, és gyakran járunk együtt. En fia nyugodtan ülhet en babakocsiban. Körülnéz, mond valamit, játszik. Ha hirtelen zanycheche, akkor elég, hogy adjon neki egy italt, vagy csak simogatni a fejét, hogy nyugtassa le. Általában gyönyörködni vele. Az enyém csendben ül öt percig. Aztán feláll, megpróbál kijutni a babakocsiból, és már nincs erő sem képes megtartani. Ha elkezdi visszahelyezni egy kerekesszékbe, akkor igazi botrány lesz. Nagyon öntudatos fiú. Nincs éve, de már így er kitartó! «Hasonlóképpen láthatja a különbséget, amikor a gyerekek esznek vagy például játszanak.

Sok karaktertípus az idegrendszer tulajdonságaira épül. Ez azt jelenti, hogy az olyan tulajdonságok oktatásában, mynte en függetlenség, et kitartás er en visszatartás, figyelembe kell venni az egyéni különbségeket.

Egy gyermek le fogja hajtani en piramist, amíg kiderül, en másik pedig az első kudarcban hagyja. As ember meggyõzõdhet, hogy befejezõdik a szamár (bár trükkökkel), en másik nem er eszik apának és anyának. Ha nem, akkor nem. És mindez azért, mert sok karaktertípus az idegrendszer tulajdonságaira épül. Ez nem azt jelenti, hogy az engedelmes, hajlékony gyerekek egyáltalán nem fogják kifejleszteni az akarat, és azok, akik megmutatják az önelégültséget, továbbra is csak úgy cselekszenek, ahogyan ak Ez azt jelenti, hogy az olyan tulajdonságok oktatásában, mynte en függetlenség, et kitartás er en visszatartás, figyelembe kell venni az egyéni különbségeket.

Mint mondta, így tett

«Menj aludni, és anya eljön, aludni tåge, és anyám eljön» - mondja Katya, egy kétéves, gyorsan megismétli. Nem szeret az óvodába menni, és nem szeretne egész nap anyuval részt venni. Különösen szomorú az ágyban feküdni egy csendes időben. A lány könnyekre süllyedt volna, de reggel az anyja megígérte, hogy alvás után felveszi. Ezért tartja Katya. Ki tudta volna, milyen nehéz neki?

Két évvel közelebb, en gyermekeknek az akarat egyik legfontosabb tulajdonsága - önkontrollja. En gyermek visszatarthatja magát, és például nem sírhat, még akkor sem, ha igazán akar. Elutasíthat valami kellemeset, vagy fordítva, elfogadja valami kellemetlen, ha nagyon szükséges. Igaz, az ilyen viselkedést még mindig az engedelmesség, en bűntudat vagy a félelem kondicionálja - még mindig nincs belső szükségszerűség erre a gyermekben.

«Nagyon sokáig tartottam magam a kezemben», mondta Pavlik az anyának, en gyerekek játszótéri viharának. «Nem tudok többet vállalni. El fogom venni azt a fiút a fiútól. Kiderült, hiába az anyám elmondta neki, hogy miért nem tehetsz mindent, amit csak akarsz? Nem, semmiért. Utasítások, példák, en felnőttek speciális igényei - az erős akaratú tulajdonságok fejlesztésének szükséges szakasza. És ezeknek a fegyelmi intézkedéseknek meglehetősen szigorúaknak kell lenniük. De nem merev. En szülőknek türelmesen kell megmagyarázniuk minden követelményüket egy olyan nyelven, virkelig érthető és hozzáférhető a gyermek számára, majd ismétlődően megismétlődik. Csak az ilyen súlyosság hoz jó eredményeket. En gyermek képes lesz arra, hogy felépítse viselkedését, kompromisszumot találva saját vágyai og en társadalom viselkedési normái között. Ha az összes kérdést egyszerűen «nem» választjuk, akkor az eredeti eredmény er jó lesz. En gyermek tökéletesen elvégzi a szükséges dolgokat, de az akarat fejlesztése érdekében nem lesz semmi köze. Ráadásul ezek a gyermekek később teljes függetlenség hiányát mutatják. Csak nem tudják, mi az.

En teljesítmény öröme

Maxim négy éves. Az anyján nyugodtan sétál a fogorvoshoz, mert elég idős ahhoz, hogy megbirkózzon az izgalomtól. Nem szabad elgondolkodnunk az orvosról, en falakon különböző képeket kell figyelembe venni. Akkor nem fog félni és nem sír, mint egy kicsit. De miért? Mi a használata? Nem sírt, er en fogat meggyógyították. És a fiú, aki szemben állt, felkiáltott - így vett egy játékot is.

Igen, ez egy nagyon fontos pillanat az akarat oktatásában - bemutatni ennek a minőségnek az előnyeit. Valószínűleg az egyik legnehezebb. Végtére er en gyermekek hosszú ideig érzelmi lények maradnak, nehéz megérteni valamit tudatosan, érezniük kell az előnyöket. Az ösztönként megvásárolt játék kiváló ösztönzést jelenthet a jó tulajdonságok további megnyilvánulásához. De ilyen «jól megérdemelt» ajándékokkal óvatosabbnak kell lenned. Például nem kell pontosan rögzíteni, hogy pontosan mit vásárolt az ajándék, és általában sokat beszél a gyermekkel ebben a témában. Ne tartsd nyilvántartást a helyes és a rossz dolgokról («Ma azt mondtad a versnek, de nem fejezte være en levest, és három megjegyzést tett a séta után.) Tehát az ajándék nem lesz jelen - a jó fiúkked ). Ez a megközelítés biztosítja a nyereséges viselkedés, nem pedig a tudatos törekvést. Csak annyit mondhatsz: «Milyen er ikke vagy te!» - er en kølsjovvben felajánl egy játékot.

Két évvel közelebb, en gyermekeknek az akarat egyik legfontosabb tulajdonsága - önkontrollja. En gyermek visszatarthatja magát, és például nem sírhat, még akkor sem, ha igazán akar.

De nem tudsz felajánlani, és nem vásárolni - különösen akkor, ha az ajándékok gyakran gyakoriak. Az erkölcsi ingerek a gyermekre er nagyon pozitívak. En gyerekek szeretik, amikor dicsérik, és amikor munkájuk eredményeit csodálják. Ét det er lehet, det er mig som kig figyelni a részleteket. «Milyen csodálatos rajz! Hogyan rajzol ilyen gyönyörű virágokat? És ezek a vékony szárak! Er en lur sukkerai! «Az ilyen dicséret - ha nemcsak» okos «, hanem minden olyan felsorolás, amelyért» okos «és pozitív meglepetés nagyon elősegíti az erős akaratú tulajdonságok fejlődését. Legközelebb a gyermek nem szeretne ilyen gondosan rajzolni. Nem lesz hangulat, vagy például a rajzfilm látni fogja. De mest mindig gyönyörködni-tåge, hogy tetszeni-tåge, és örülni-tåge neked.

As idős korban a gyermek foglalkozása természetesen bonyolultabbá válik, er der mind mind tud megbirkózni velük. És nagy veszély fenyegeti a bárat. «Gyönyörűen festek egy virágot, és dicsérnek érte. Szóval rajzolom. Az állatok nem nagyon működnek számomra. »Segítsen a gyermeknek új és nehéz dolgokat tanulni számára. Nyugodt, támogatás, azt sugallják, hogy együtt kell csinálni. Nem azonnal kiderül? Ez nagyon jó. Több lesz az eredmény öröme - több vágy, hogy az üzleti végére.

As akció fejlesztésének fontos szakasza három és négy év közötti életkor. En gyermek már tökéletesen megérti, mi a «szükséges», «lehetetlen», és ugyanakkor törekszik a függetlenségre. Nagyjából most már tudja tudatosan és céltudatosan viselkedni a viselkedésében. De mest mindig teljesen felnőttnek og felelősnek tartják, természetesen korán. En gyermeknek nagyon gyakran szüksége af en felnőttek irányítására.

En pszichológusok szeretnek élményt mutatni, amely megmutatja, milyen nehéz a kora gyermekének a vágyaik ellen fellépni. Négy évesek egy csoportját kínálják, hogy lapátot vegyenek egy ásóval ellátott dobozból. En feladat nagyon nehéz (valójában lehetetlen, de a gyerekeknek nem beszélnek erről), és ígérnek egy díjat.

Amikor a gyerekek együtt maradnak, valóban megpróbálják megkapni a labdát, amint kifejtették, er en visszatért felnőtt azt állítja, hogy nem működik. És ha egy magyarázat után a gyerekeket felkínálják, hogy egyedül szerezzék være et labdát, akkor mindannyian megbirkóznak en feladattal og örömmel mutatják være en labdát en kísérletezőnek. - Hogyan szerezted meg? - kérdezi a felnőtt. - Egy ásó - válaszolja a gyermek a szemhéj nélkül.

En kísérlet után kicsit megváltoznak - mielőtt olyan kérdéseket intézne a gyermekekhez, mint például: «Miért olyan fontos mindig az igazat megvallva?», «Meg tudná becsülni a felnőtteket?». Mindannyian jól és helyesen válaszolt, de

az eredmények pontosan ugyanazok voltak. Nehéz elvetni, egyedül hagyni a lehetséges díjat.

Ne tegye túlságosan komolyan és felelősségteljesen a gyermeket a feladatok erkölcsi tervében, er szigorúan bánjon mange, ha nem tudja bizonyítani a vas akaratát. Általában ne mondd gyakran a gyermeket «meg kell» - sem ebben a korban, sem később. Túl sok kötelezettségvállalás vagy a passzivitást és a vágyat, hogy elkerüljék a felelősséget, az agressziót és a vágyat, hogy mindent ellássanak. En későbbi gyermekek továbbképzéséhez, hogy megszabaduljon a negativitástól, en makacsság sokkal nehezebb. Legyen lehetőségünk a függetlenség megmutatására, néha saját magunkra er.

Nem lesz túl rossz, ha betiltottál valamit, akkor megengeded. En gyermeknek ilyen típusú győzelmekre van szüksége - erősítik akaratát. És hozzájárulnak ahhoz, hogy cselekvésében a józan ész irányítása alatt áll.